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如何有步骤地安排时期给孩子讲故事?
发布者: 温哥华月子中心    阅读次数: 808

    家长通过给孩子讲故事发展孩子的智力是一个很好的方法。一个孩子的爸爸给孩子讲故事,收到了可喜的效果。他的做法很值得家长们效法。

 女儿十一个月时,虽然说话还是“单崩豆”,但是已经能够听明白大人的话了。比如,我说“灯泡”,她就会抬头看灯泡;说“门”,她会用手指门;说给我书,她会把身边的书递给我。这时候,就应该给她讲点什么了。

 每天晚上在女儿入睡前,我就给她讲“铁棒磨成针”的故事。孩子还小,不能讲太多了。每次只要一讲,她就安静下来了。有一天晚上,她躺在床上一边揉眼睛,一边嘟囔着:“李白爷爷小的时候……不学习……一个奶奶在磨针……奶奶说……功夫深,磨成针……”虽然不能流利地表达,但是心里很清楚。她讲这个故事时,我就用鼓励的、欣赏的眼神看着她,认真地聆听,夸她真棒。讲故事是对孩子最好的智力启蒙。

 起先,我给她讲的是“盘古开天辟地”、“女娲补天”、“夸父逐日”、“大禹治水”等神话故事。讲这些故事也是对孩子的传统文化启蒙。女儿听得非常专注,有时眼睛有些迷离,可能把自己融入到神话之中了。

 我先给她讲,讲熟后,再听她讲。尽管女儿的讲述有些磕磕绊绊,有时还词不达意,但是只要注意随时纠正就是了。有些家长听孩子把苹果说成“果果”很高兴,感到很可爱。其实,这不符合语言的规范性,会养成语言表达不严谨的习惯。

 从女儿一岁半开始,我给她买了不少看图说故事的书,而且给她腾出一个抽屉,说这是给她专门放书的,还像模像样地举行了一个仪式。孩子很高兴,觉得自己长大了。孩子对书的崇拜,就是那时候奠基的。一开始让孩子养成阅读的好习惯,不但大人很省事,孩子更是终生受益。

 有一天晚上,一气儿讲了十个故事后,我实在有些累了,就开始偷工减料。没想到女儿明察秋毫,马上纠正说爸爸讲错了,应该这样这样说。她说得跟书上的文字分毫不差!讲故事成了女儿每天晚上的必修课。

这时候,我穿插教她背一些简单的古诗。在每次讲故事之前,故意先考考她的古诗,如果记不住,讲故事的数量就要减少;或者在讲自己编的故事时,把古诗融进去。比如讲孙悟空,就说孙悟空在花果山起床后,一出门就遇到太白金星,金星要与孙悟空对诗,看看孙悟空的知识多不多。然后,念出孩子学过的诗一句,孩子就会迫不及待地把后面的说出来,我马上夸她比孙悟空还聪明。

 女儿3岁时,一个朋友来串门,看到的景象让他很是吃惊:我的女儿坐在床上,拿着一本看图说话的书在大声地朗读!朋友过去一看,孩子念的与书上一字不差,说我的女儿是神童,认识这么多的字。我说,其实孩子认识的字超不过十个,她是把书上的字都听会了。再说,我根本不主张让这么小的孩子去认识字。记得看到这样一个报道:一个三岁的美国小女孩,从幼儿园回到家看到一个“O”,就告诉妈妈这个是英文字母“O”,妈妈很吃惊问是谁告诉的。女儿说是幼儿园的老师教的。第二天,这个孩子的妈妈就把幼儿园告上法庭,理由是:孩子以前把“O”想象成游泳圈、鸡蛋、皮球、苹果等等,但是老师告诉她这个是字母“O”后,孩子就只认识这是字母了。老师剥夺了孩子想象的权利。法院的判决是孩子的妈妈胜诉,理由是幼儿园的孩子只需要做两件事:想象和提问。

 我女儿认识的字一点也不比同龄人少,但所养成的阅读的习惯和丰富的想象力,并不是她的同龄人都具备的。

 孩子四岁时,开始演故事。如“白雪公主”、“卖火柴的小女孩”、“小红帽”等。我们轮换着扮演里面的角色,玩得很开心。一天我突发奇想,对女儿说,我说三个词,你根据这三个词编一个故事吧:蜜蜂、白云、小白兔。女儿稍加思索就说:一天小白兔看到蜜蜂正在采蜜,就说我也要吃蜜,蜜蜂说要做一个勤劳的孩子,要自己动手。小白兔就到山上采了两朵白云,做成自己的翅膀,然后飞到蓬莱仙岛,采了很多的蜂蜜。

 女儿讲的这些情节散见于她的故事书中,她把这些组合起来了。这真应了那句古话:熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。

 女儿现在上小学六年级,是班里的学习尖子。每天写完作业就是看书,那些东西方童话、神话故事,她都通读了不下三遍。拿着《格林童话选》,随便指一个目录上的故事名字,她能够不假思索的讲出来。有一天,我看到女儿的眼睛红红的,忙问她怎么了,女儿说她在读《简爱》,为女主角坎坷的命运落泪了。还有一次,她告诉我,感到自己很有力量,因为刚刚读完杰克·伦敦的《热爱生命》。

 小孩子天生的就具有对外界事物浓厚的兴趣和探究的本能,想知道周围的一切。但活动范围很有限,当对身边直接观察到的事物厌烦了的时候,就会产生探究那些直接看不到、摸不着的事物和情景的欲望。家长讲一些生动的故事,便能满足孩子探究未知的欲望。不仅能开扩孩子的眼界,丰富知识,还能培养语言表达能力,扩展想象力。

这位家长讲故事分四个步骤:

一是家长给孩子讲故事;

二是让孩子复述故事;

三是让孩子表演故事;

四是让孩子编故事。

这四个步骤的难度是依次递进的,且各有各的作用:家长讲故事丰富了孩子故事资料的“储备”,让孩子讲故事锻炼了语言组织和表达能力,让孩子表演故事加深了对故事情节的理解,第四个步骤编故事便是水到渠成了,锻炼了孩子创造的能力。


让孩子自己编故事,就是培养和锻炼孩子的想象力。想象力是人们创造活动的必要条件,科学、艺术、文学、设计等任何创造性活动都离不开想象力,所有在事业上有所成就的人都不乏丰富的想象力。

 
 
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